六、教學理論與實踐
　　
　　【要求】
　　
　　1.識記教學、課程、課程計劃、學科課程標準、教學過程、教學原則、教學方法、班級授課制、課的類型和結構等概念。
　　
　　2.理解和掌握國內外課程改革的趨勢、我國基礎教育課程改革的目標、教學過程的本質和規律、教學原則、教學方法及其改革、教學基本環節等內容。
　　
　　3.能運用教學過程的規律、教學原則解釋說明有關教學實踐的具體問題。
　　
　　(一)教學概述
　　
　　1.教學的概念
　　
　　教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。
　　
　　2.教學的作用與地位
　　
　　(1)教學的作用
　　
　　教學是實現教育目的的基本途徑。
　　
　　(2)教學的地位
　　
　　教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主、全面安排的原則。
　　
　　3.教學的任務
　　
　　(1)使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧
　　
　　(2)發展學生智力，培養學生能力
　　
　　(3)發展學生體力，提高學生的健康水平
　　
　　(4)培養學生高尚的審美倩趣，養成良好的思想品德，形成科學世界觀的基礎和良好的個性心理品質
　　
　　(二)課程與教材
　　
　　1.課程的意義
　　
　　(1)課程的概念
　　
　　廣義的課程是指：為了實現教育目的而規定的學生應該學習的所有學科與應該從事的所有活動的總和及其有計劃的進程。
　　
　　狹義的課程是指：學生在學校應該學習的一門學科或應該從事的一種活動的內容及其有計劃的進程。
　　
　　(2)課程與教學的關系
　　
　　(3)課程的意義
　　
　　2.課程內容
　　
　　(1)關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識
　　
　　(2)關于一般智力技能和操作技能的知識經驗
　　
　　(3)關于對待世界和他人的態度的知識經驗
　　
　　3.課程內容的具體表現形式
　　
　　在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學大綱)和教材。
　　
　　(1)課程計劃
　　
　?、?課程計劃的概念：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。② 課程計劃的組成部 分：課程設置，課程開設順序，教學時數，學年編制和學周安排。③ 制定課程計劃的原則：教學為主，全面安排;互相銜接，相對完整;突出重點，注意聯系; 統一性、穩定性和靈活性相結合。
　　
　　(2)學科課程標準和教材
　　
　?、?學科課程標準：根據課程計劃以綱要的形式編定的有關課程教學內容的指導性文件，它規定課程的知識范圍、深度、體系、教學進度和教學法的要求，一般包 括說明、正文兩部分。② 教材：是知識授受活動中的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。教材可以是印刷品(包括教科書、教學指導用書、補充 讀物、圖表等)，也可以是聲像制品(包括幻燈片、電影片、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等)。③ 編寫課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統一; 理論聯系實際;穩定性和時代性結合;系統性和可接受性。④教科書的編排形式。
　　
　　4.國外的課程與教學內容的改革
　　
　　(1)在指導思想上，各種課程理論相互滲透與融合
　　
　　(2)在課程內容上，重視教材的現代化和理論化
　　
　　(3)學科類型上，趨于綜合化和一體化
　　
　　(4)在課程結構上，普通課程和職業課程相結合
　　
　　(5)加大課程難度，進行“尖子生”的篩選和培養
　　
　　5.我國當前的課程與教學內容的改革
　　
　　(1)我國基礎教育課程改革的具體目標
　　
　?、?課程任務方面的改革目標;② 課程結構方面的改革目標;③ 課程內容方面的改革目標;④ 課程實施方面的改革目標;⑤ 課程評價方面的改革目標;⑥ 課程管理方面的改革目標。
　　
　　(2)我國各級學校課程設置的特點
　　
　?、?小學階段以綜合課程為主;② 初中階段設置分科與綜合相結合的課程;③ 高中階段則以分科課程為主。
　　
　　從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。
　　
　　農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。
　　
　　在課程標準方面，也提出了一些適應我國當前國情的一些新的要求。
　　
　　(三)教學過程的本質及其規律
　　
　　1.教學過程的概念
　　
　　教學過程是教師根據一定社會的要求和學生身心發展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德的過程。
　　
　　2.教學過程的本質
　　
　　教學過程是一種特殊的認識過程，它是以認識過程為基礎，促進學生發展的過程。
　　
　　3.教學過程的基本規律
　　
　　(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律
　　
　　(2)教師主導作用與學生主體作用相統一的規律
　　
　　(3)掌握知識和發展智力相統一的規律
　　
　　(4)傳授知識與思想品德教育相統一的規律(教學的教育性規律)
　　
　　4.教學過程的基本階段
　　
　　(1)激發學習動機
　　
　　(2)感知教材
　　
　　(3)理解教材
　　
　　(4)鞏固知識
　　
　　(5)運用知識
　　
　　(四)教學原則
　　
　　1.教學原則的概念
　　
　　教學原則是有效地進行教學必須遵循的基本要求。
　　
　　2.教學原則與教學規律的區別與聯系
　　
　　教學規律是教學內部的本質聯系，是客觀的;教學原則是第二性的，是人們制定的。教學原則是教學規律在教學中的反映;不同的教學體系有不同的教學原則。
　　
　　3.我國目前主要的教學原則及其運用
　　
　　(1)科學性與教育性相結合原則
　　
　　① 基本涵義;② 貫徹此原則的要求。
　　
　　(2)理論聯系實際原則
　　
　?、?基本涵義;② 貫徹此原則的要求。
　　
　　(3)直觀性原則
　　
　　① 基本涵義;② 直觀手段(實物直觀、模象直觀、語言直觀);③ 貫徹此原則的要求。
　　
　　(4)啟發性原則
　　
　　① 基本涵義;② 貫徹此原則的要求。
　　
　　(5)循序漸進原則
　　
　　① 基本涵義;② 貫徹此原則的要求。
　　
　　(6)鞏固性原則
　　
　　① 基本涵義;② 貫徹此原則的要求。
　　
　　(7)因材施教原則
　　
　?、?基本涵義;② 貫徹此原則的要求。